3-6歲兒童科學和數學思維指南。

兒童的科學學習是發現事物之間的異同點，数学课程解決實際問題的過程。在探索自然事物和運用數學解決現實生活問題的過程中，兒童不僅獲得了豐富的感性體驗，而且充分發展了形象思維，初步嘗試了分類、排序、判斷、推理，並逐步發展了邏輯思維能力，為其他領域的深入研究奠定了基礎。兒童科學學習的核心是激發探究興趣，数学思维课體驗探究過程，...

Aug 03,2023 | JessicaJessee

兒童的科學學習是發現事物之間的異同點，数学课程解決實際問題的過程。在探索自然事物和運用數學解決現實生活問題的過程中，兒童不僅獲得了豐富的感性體驗，而且充分發展了形象思維，初步嘗試了分類、排序、判斷、推理，並逐步發展了邏輯思維能力，為其他領域的深入研究奠定了基礎。

兒童科學學習的核心是激發探究興趣，数学思维课體驗探究過程，發展初步探究能力。大人要善於發現和保護孩子的好奇心，充分利用自然的、真實的生活機會，引導孩子學會通過觀察、比較、操作、實驗來發現、分析和解決問題。幫助孩子積累經驗並運用到新的學習活動中，形成終身學習的態度和能力。

幼兒的思維發展特點是以具體企業形象思維方式為主，應注重引導幼兒可以通過直接感知、親身體驗和實際操作系統進行社會科學技術學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒教師進行灌輸和強化訓練。

科學探索目標1貼近自然，喜歡探索

3~4歲

喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣。

以一種奇怪的方式提問或擺弄物體。

4~5歲

喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題。

常常通過動手動腦進行探索研究物體和材料，並樂在其中。

5~6歲

總是問你感興趣的問題。

能夠經常運用你的手和頭腦去尋找問題的答案。

在探索的過程中興奮並滿足於發現一些東西。

教育建議：

經常帶孩子接觸大自然，激發他們的好奇心和探索欲。比如:

為幼兒發展提供學習一些有趣的探究教學工具，用自己的好奇心和探究工作積極性感染和帶動幼兒。

與孩子們一起尋找和分享新的有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。

通過拍照、畫圖來保持和積累有趣的探索和發現。

真誠地接受、支持和鼓勵孩子多方面的探索行為，如:

認真對待孩子的問題，引導他們去猜測和思考，有可能的時候和孩子一起做一些簡單的調查或者有趣的實驗。

容忍幼兒因探究而弄髒、弄亂、甚至可以破壞物品的行為，引導學生他們學習活動後做好自己收拾整理。

多供兒童選擇一些可操作、多變化、多功能的玩具材料或廢棄材料，以確保安全，鼓勵兒童拆卸或自制玩具。

目標2具有初步探索能力

3~4歲

對感興趣的事物可以仔細觀察，發現其明顯的特征。

能運用多種感官或動作探索物體，並注意動作的結果。

4~5歲

能對事物或現象可以進行管理觀察分析比較，發現其相同與不同。

根據觀察提出問題，大膽猜測答案。

能夠通過簡單的調查收集信息。

 能用圖畫或其他符號進行記錄。

5~6歲

通過觀察、比較和分析，我們可以發現和描述不同種類物體的特征或某事物前後的變化。

能用一定的方法進行驗證通過自己的猜測。

在成年人的幫助下，可以制定一個簡單的調查計劃並實施。

可以用數字、圖片、圖表或其他符號記錄下來。

在探索的同時與他人合作與交流。

教育建議：

有意識地引導孩子觀察周圍的事物，學習觀察的基本方法，培養觀察和分類的能力。比如:

支持發展幼兒自發的觀察學生活動，對其發現可以表示贊賞。

通過提問等方式引導孩子對思維和事物進行比較觀察和連續觀察。

引導孩子在觀察探索的基礎上，嘗試簡單的分類總結。比如動物根據運動方式分類，植物根據生長環境分類，物體根據外部特征分類。

支持和鼓勵孩子在探索過程中積極動手的大腦，找到答案或解決問題。例如:

鼓勵孩子根據觀察或發現提出值得進一步探究的問題，或者大人提出有意義的、能激發孩子興趣的問題。比如球、輪胎、竹筒等物體滾動時是直線嗎?如何讓橡皮泥球浮在水面上?

支持和鼓勵發展幼兒進行大膽聯想、猜測這些問題的答案，並設法通過驗證。如：玩風車時，鼓勵引導幼兒可以猜測風車轉動方向及速度變化快慢的原因和條件，並實際去驗證。

支持、引導孩子學會用適當的方法探索和解決問題，或者為自己的想法收集證據。例如，如果你想知道你的院子裏有多少植物，你可以進行實地調查; 如果你想知道球是在平地上還是在斜坡上快速滾動，你可以自己試一下; 如果你想證明陰影的方向與太陽的位置有關，可以做一個小實驗來驗證等等。

鼓勵和引導孩子學會做簡單的計劃和記錄，並與他人分享。比如:

與幼兒一起制定調查計劃，討論調查對象、程序和方法，並嘗試用圖紙、箭頭和其他標志與幼兒一起呈現調查計劃。

鼓勵幼兒通過繪畫、拍照、制作標本等方式記錄觀察、探索的過程和結果。，注意讓記錄有意義，通過記錄幫助孩子豐富觀察經驗，建立事物之間的聯系，分享自己的發現。

支持發展幼兒與同伴進行合作學習探究與分享信息交流，引導學生他們在交流中嘗試通過整理、概括自己探究的成果，體驗經濟合作模式探究和發現的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發現，一起想辦法收集相關資料和驗證猜測。

四個。幫助孩子回顧他們的研究過程，討論他們做了什么，他們是如何做到的，結果是否與計劃的目標一致，為什么，以及下一步要做什么。

目標三:在探究中了解周圍的事物和現象。

3~4歲

認識常見的動植物，可以注意和發現周圍的動植物是多種多樣的。

能感知和發現一個物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。

能感知和體驗以及天氣對自己學習生活和活動的影響。

對動植物與人類生活關系的初步認識和理解。

4~5歲

能感知和發現動植物的生長變化及其基本條件。

能夠感知和發現常見材料的溶解、傳熱和其他性能或用途。

能夠感知和發現簡單的物理現象，如物體形狀或位置的變化。

能感知和發現自己不同進行季節的特點，體驗以及季節對動植物和人的影響。

初步了解常用技術產品及其自身生活，知道技術產品有利有弊。

5~6歲

能夠察覺動植物的外貌特征、習性與生活環境的適應關系。

發現普通物體的結構與功能之間的關系。

能夠探索和發現常見物理現象的條件或影響因素，如陰影、起伏等。

感知並了解不同季節發生變化的周期性，知道這些變化的順序。

初步了解人們的生活與自然環境的密切關系，懂得尊重和珍惜生命，保護環境。

教育建議：

支持孩子在接觸自然、生物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。比如:

與幼兒一起通過戶外活動、實地考察、種植和喂養來感知生物的多樣性和獨特性，以及生長、發育、繁殖和死亡的過程。

給幼兒發展提供更加豐富的材料和適宜的工具，支持對於幼兒在遊戲教學過程中不斷探索並感知常見物質、材料的特性和物體的結構設計特點。

引導學生幼兒在探究中思考，嘗試自己進行一個簡單的推理和分析，發現事物發展之間存在明顯的關聯。如：

引導5歲以上兒童注意和思考動植物的外部特征、習性和生存環境對生存的意義。如兔子的長耳朵有自我保護作用; 植物種子的形狀有助於其傳播等。

根據常見物質材料的特性和物體的結構特點，引導幼兒推測並確認其用途。比如有輪子的物體容易移動;不同用途的車輛結構不同等等。

引導兒童關注和認識自然、科技產品與人類生活的密切關系，逐步懂得如何愛護、尊重和保護自然。例如:

結合孩子的生活需求，引導他們理解人與自然、動物與植物之間的依賴關系。如:動植物、季節變化與人們生活的關系，常見災害性天氣對人們生產生活的影響。

和幼兒教師一起進行討論常見科技企業產品的用途和弊端，如：汽車等交通管理工具給生活發展帶來的方便和對環境的汙染等。

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